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快乐学习健康成长

2016-06-04

各位领导、老师:

大家下午好!

来到万博app苹果下载工作已经有一年多了,让我从刚出校门的懵懂到现在可以自然的登台讲课,期间让我学习到了很多东西。今天作为青年教师的代表,站在这里,让我很紧张。在这里我简单的谈一下我浅显的收获来和在坐的各位老师分享。

我简单的从两个方面谈一下。一方面是作为青年教师如何提高自己的教学能力,一方面是如何激活课堂。

从教师方面来说,首先应该在学生心目中树立威严,严格管理学生。当我们在候课的时候就会发现不同的班级在上不同的课的时候表现是不一样的,甚至于同一个班级在上不同的课的时候表现也是不一样的。比如说111班在上物理课前学生就会在上课前自觉的把课本拿出来阅读新课内容或者背诵上节课内容,我们就可以断定这个班自觉性强吗?但是同样是这个班有时候在上其他科目时就会出现打上课铃声了仍然在楼道乱吵的现象。这就是学生对于老师的区别对待。大部分学生是缺乏自觉性的,他们也不会认识到考高中考大学应该均衡发展,他们只会本能的听从于那个厉害的老师。考完试后,经常会听见有的老师抱怨说考试内容都讲过可就是成绩不太理想。其实真正决定学生成绩高低的因素不是老师讲了多少,而是学生接受了多少,都讲了,而学生没接受那就等于做了无用功。这个时候我们不能仅仅抱怨学生,而是应该反思自己的课堂。毛泽东主席说过:与天斗其乐无穷、与地斗其乐无穷、与人斗其乐无穷。我们所面对的数十个具有自己主观思想的甚至是处于青春叛逆期的孩子,从某一个角度来说我们就是在与他们斗智斗勇。只有先让学生从心里,然后,最后才能信其道。一个让学生信服的老师,他的课堂必定是井然有序,成绩自然也不会差。只有这样才能谈得上激发学生对于该学科的兴趣。
    
其次,教师的授课是引发学生兴趣的主要条件。所以我们应该在备课中多下辛苦。我说的备课不仅仅指的是写教案,而是应该把我们的课备的接地气点,使我们的学科知识走下神台。政治学科本来就是教给学生正确人生观的学科,如果人生观不能指导实践,那么学生自然不会去投入热情。我们完全可以使用贴近学生生活,学生喜闻乐见的案例来进行教学,比如前几天在113班讲公民的生命健康权时我备的第一个案例就是体罚学生这个问题。这是一个具有讨论点并且极具争议的话题,有学生指出来了说老师讲台边上还站了一个学生,这就引出了问题罚站、下蹲等究竟算不算侵害生命健康权的行为,面对老师的这种行为我们如何处理,第二个案例就是唐河尚府学生跳楼案例,让学生认识放弃自己生命的危害,进而得出结论我们该如何珍爱自己的生命。同时,还应该把课备的高大上点,也就是多关注一些社会时政新闻。比如通过3月份在北京召开的两会可以体现我国的国家性质。以前在做题时遇到一道题是一个老人在火车上一只鞋掉了,他果断的把另一只也扔了。除了涉及到的学科知识外我们还应该把故事涉及的主人公给学生讲讲,当时,110班有学生就问了,老师这说的是不是印度圣雄甘地? 因为在2015年的中考题当中就考出了这个人。不论是从当下激发学生的学习兴趣还是从以后所面临的中考我们都有必要为学生打开更广阔的天地,所以我们备课需要从高处着眼从低处入手。
     
再次,可以适当的变幻教学方法。现在已经进入科技教学的时代了,早已经不是当年的一支粉笔三尺讲台四季晴雨滔滔大讲的年代,学校为我们提供了多媒体我们就应该有效的加以利用。这种直观的教学方式远比我们用嘴巴描述有效果的多。同时我们可以采用学案式教学,做到教案学案相结合。在教案中体现活动流程,自己用是教案印发下去给学生就是学案。学案教学可以有效激发学生讨论热情培养讨论能力,进而有效提升自主学习能力。

    
最后,教师也应该做作业。有的老师考试成绩不太理想总会归咎于太年轻没有教学经验,教学经验的养成需要多年的历练并不是一朝一夕可以提升的,作为青年教师我们如何有效弥补这一经验不足的短板就成了我们的当务之急。教学经验的获得无非就是考的多了做的多了进而总结出来的考点,我们除了可以向有经验的资深老师请教外也可以自寻门路。所谓世界上本没有路,走的人多了也就成了路。学校给我们提供了丰富的教学资源,这就是我们获得经验的源泉。在授课前我们如果想要把本节课的内容了然于胸就必须把和该节课的内容相关的题都做一遍,从做题当中认识考点,抓重点,这样才是最直接的。此外我们还应该和中考接轨。在上课前,我的手里面离不开两本书,一本书初三学生手里面的《中考面对面》,一本书是《中考试题研究》,上课前把上面的题都做了,不论怎么考,题怎么出,我们总会心中有数,这也是我们青年教师为什么要做中高考题的原因。
    
从学生方面来说激发课堂有效的方式就是采用小组合作学习。
    
在教育理论上有这样一个故事:一个小男孩在暴雨过后发现了一只蛹,他就把这只蛹带回了家。过了几天,蝴蝶要破蛹而出了,蝴蝶吃力的一点一滴从蛹里面探出自己的身子,小男孩看见了顿时心生怜悯之情,拿了把剪刀就把蛹剪破帮助蝴蝶出来了,当他在为自己的善举而高兴时却惊讶的发现这个蝴蝶根本就飞不起来,因为它的翅膀太软了。殊不知,我们有多少人每天都在扮演着小男孩这样的角色。
    
有一次在112班授课的时候,设置了一个问题让以四人或六人小组的形式进行讨论,孩子们茫然的抬头看着我,好像在问我:老师啥是个四人小组六人小组啊?转过去后讨论问题,孩子们你看看我我看看你我除了今天中午吃什么以外别的再不知道说什么了。这样的情景下,我们能责怪学生不会讨论吗?造成这种现象的原因归根究底就在于我们太勤快了。只要我们一设置问题,不等孩子们思考我们就匆忙的给出了答案,只要有孩子们上来问题,我们生怕打击了孩子的积极性连忙的给予了最详细的简答,甚至会造成一种现象就是假如有四个学生同时过来问一道题,和甲同学讲了边上的乙丙丁同学貌似和他们没关系,我们有时候非得会按顺序讲四遍才会罢休。这是一种不正常的学习状态。任何事物只有自己亲自付出劳动了才会珍惜,凭空而降的永远不懂得它的价值,学习同样也是这样。一个从来不会自己动脑筋思考的人让他对学习感兴趣这无疑是不可能的。
   
小组合作式学习能有效的拓宽学生的学习空间。这种模式可以有效的改变以往的师生单向的交流模式变为师生之间、生生之间的多向交流,让学生更有机会表达自己的看法,为学生提供一个较为轻松,自主的学习环境,进而提高学生的创造思维的能力,使学生在学习的过程中获得一种自我满足感,从而达到快乐学习健康成长的目标。
   
小组合作式学习能有效体现学生的主体地位,培养积极主动参与的意识,激发学生的求知欲。在合作学习过程中,强调小组每个成员都要积极参与到学习活动中学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就比较容易解决。它为每一个成员都提供了展现自己的平台,使同学们在这个平台中互帮互学,互爱互助。
   
小组合作式学习有利于培养学生的自学能力。它要求在组内已经掌握知识的学生把知识传授给没有掌握的学生,使学生由旁观者变为参与者。
   
以政治学科为例,在班级当中推广小组合作式学习是有效可行的。有一次在109班上课的时候刚讲完了第一课人民是国家的主人相关内容,然后就点起了个别同学回忆公民和人民 的关系,公民权利和公民基本权利的关系,发现基础差的学生不会,好学生说不完整,顿时觉得世界观都快崩塌了,好学生讲完了都是这种效果更何况其他学生。于是我一怒之下把课堂扔 给了他们,不问过程只看结果,限令他们一节课时间把第一课所有内容自己解决。于是我就发现了他们开始三个一群五个一伙的进行激烈讨论,并不在是讨论吃饭了,而是开始指手画脚图文并演,认真有讲解的,有认真做笔记的,还有从最前排跑到最后一排寻求学习伙伴的, 使我认识到了原来这才是活跃的课堂,不死板不拘泥于形式,注重实际效用。下课后我点了班级最后几名的学生进行检查,发现笔记都补齐了,从课本中随意找问题他们也都学会了。果然学生们在自己的探究当中获得了印象更为深刻的知识。

把在109班的实验经验同样放在了111班,为了使教学做到有的放矢,我给他们印发了学案。将所要讲的内容具体化。将书上现有的含义、性质、原因等能够明确勾画的问题放手给那些后进生,并及时给予表扬,以便调动他们的学习热情。把中学生如何珍爱自己生命,行使健康权这种具体问题留给小组讨论。你会发现各小组给出的答案各不相同,会有一种百花齐放的感觉,把课堂节省下来的时间用于做题训练。有不会做的自主解决,共性问题当堂解决,这样也节省了我们再专门抽时间再讲练习册。学生的主动性上来了,学生的热情起来了,他们班的成绩也起来了,从以前的倒数上升至了第5名。是我们剥夺了孩子们享受学习快乐的机会,我们应该大胆放手,我给你天地你还我奇迹。
    
教学没有定式,不论是从老师角度也好还是从学生角度也好都是为了帮助学生能更有效的学习,更健康的成长,为了谋求学生更加幸福的未来,希望师生互勉共同配合,你快乐我幸福。我们共同努力,一起勾勒万博app苹果下载的美好蓝图

 

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